【高二國文｜議論文】兩個孔明的文化玄機

✏️ 議論文【兩個孔明的文化玄機｜王溢嘉】單元介紹

【兩個孔明的文化玄機｜王溢嘉】 ∙ 詳解兩個孔明的文化玄機作者王溢嘉寫作背景 ∙ 根據兩個孔明的文化玄機課文段落一一解析，培養高中白話議論文閱讀鑑賞力 ∙ 課文段落搭配修辭應用解說，與思辨問答題，帶著同學共同思考，增進高中國文寫作能力 ∙ 獨家國文試題和素養題型演練，課後練習搭配回家作業

📝 議論文【兩個孔明的文化玄機｜王溢嘉】教學重點

✦ 重點一：詳解作者王溢嘉個人、文章背景 ✦ 重點二：逐一解構兩個孔明的文化玄機課文段落 ✦ 重點三：課程段落搭配注釋解說與段落思辨問答 ✦ 重點四：獨家國文試題和素養題型演練

💡【兩個孔明的文化玄機｜王溢嘉】作者背景搶先看

●【王溢嘉】

● 作者個人介紹： ⓵ 王溢嘉，生於台灣省台中市，民國三十九年生。出身在一個並不富裕的家庭，幼年時發憤苦讀，立志成為學識廣博的知識份子。畢業於台灣大學醫學系的他，放棄醫師工作，從事寫作，更以醫學角度帶入文章中。曾任《健康世界》月刊總編輯，創辦野鵝出版社，現專事寫作。 ⓶ 王溢嘉作品類型廣泛，除了散文、文化評論、科學論述等，亦有翻譯引介科學新知。其筆調兼容理性與感性，取材廣闊，能跨越學科藝能自由穿梭於古今中外，論點多元而深入。著有《賽琪小姐體內的魔鬼――科學的人文思考》、《新編蟲洞書簡》、《新編古典今看》等。 ● 兩個孔明的文化玄機寫作背景： ⓵ 本文節選自【新編古典今看】，藉由《三國志》與《三國演義》對諸葛孔明的記述，比較【正史與小說】的書寫差異，以新世代的眼光重新評論古事，建立不一樣的解讀觀點。作者替雜誌社撰寫「古典今看」專欄。將古典文化的豐富與精萃，以更寬廣的視野切入，也用多樣化的角度解析，除了吸引現代讀者關注，也能為大眾展開不一樣的閱讀視角。作者運用自己熟悉的知識體系來品評詮釋，賦予新義。本文為其中名篇。 ⓶ 本篇文章為議論文，以【兩個孔明】作為中心論點，揭示歷史側重於真實紀錄、小說則以無限的想像增加精彩度，並以此說明文化對歷史人物的形塑，以及對大眾心靈的深刻影響，鼓勵大眾讀者在閱讀文本與人物時，能透過不同的角度引證思考。全篇人文科學兼具，舉證豐富，論點清晰，敘述分明。

📌【兩個孔明的文化玄機｜王溢嘉】作者寫作動機

王溢嘉在《新編古典今看》中的書前序言：「中國古典文學是祖先留下來的一份豐富精神遺產，要使現代國民再度親近它們，我們應該以更寬廣的視野、更多樣的角度來賦予它們以新義，為它們爭取更多的讀者。」表達了自身運用「知識體系」來「解讀」古典文學，將既定中國古典小說取材，以更寬廣而多樣的視野，對傳統文化提出現代的觀點和評述。而本篇便是以家喻戶曉的「諸葛孔明」為主，將迥異於一般傳統中文學界的論述注入本文中，為孔明找到一個新視角，也引導讀者以現代角度，重新解讀古典人物。

📌 【國學常識補充站】議論文

✎ 先前理解：議論文三要素──論點、論據、論證 ⓵ 論點：作者提出的核心觀點，必須明確且文句完整，不可模稜兩可。全文的中心思想叫做「中心論點」，輔助中心論點的叫做「分論點」。 ⓶ 論據：為了說服讀者來接受自己的論點，就要提出「論據」，也就是支持自己的實際證據。「事實論據」是提出明確數據史料新聞。事理論據則是提出文化思想名言定理使自己的主張有威嚴性。 ⓷ 論證：指拿證據（論據）證明自己主張（論點）的過程。 ∙ 歸納法：先舉例再歸納 ∙ 演繹法：舉已經被證實過的例子來下判斷。 ∙ 例證法：先點名中心論點，再羅列相關例證來證明。 ∙ 類比法：舉相似的事物做比較，最後推演來支持自己的論點。 ∙ 對比法：二種事物相互對照後，推導出它們之間的差異，使結論在對照中呈現的論證方法。

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